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“互聯網+教育”在職業教育領域的率先落地

發布時間:2019-09-05 點擊數量:480

          2010年教育部啟動實施職業教育專業教學資源庫,經過10年發展歷程,建設112個國家級資源庫,開發241萬余條資源,注冊用戶304萬余人,累計訪問超過6億次,實現了“互聯網+教育”在職業教育領域的率先落地。為落實《國家職業教育改革實施方案》健全教學資源庫,擴大優質資源覆蓋面的要求 ,有關部門于6月13—14日在北京舉辦2019年職業教育專業教學資源庫建設工作研討會,會議分享了一批資源庫建設與應用經驗,值得總結和推廣。

一、深化產教融合,資源庫與產業同頻共振

1.專業面向與產業需求對接

瞄準國家重點產業、區域支柱產業發展趨勢,依托學校優質專業、特色專業建設資源庫,與產業發展同向同行。湖南汽車工程職業學院堅持“立足汽車行業、服務汽車產業、培養汽車人才、打造汽車品牌”的辦學定位,建設汽車營銷管理類、汽車維修服務類、汽車智能制造類、智能網聯汽車類等資源庫,著力推進產教深度融合,全力打造汽車特色品牌。近5年,該校學生在全國職業院校技能大賽上獲一等獎14個;參加湖南省高等職業院校學生專業技能抽查,合格率均為100%。2018年,畢業生初次就業率95.1%、對口就業率78.6%,企業滿意度達到98%。

2.課程內容與職業標準對接

對接企業用人需求,緊扣企業崗位要求,堅持課程開發與職業標準“互嵌共生”。深圳職業技術學院通信技術專業教學資源庫,抓住學校課程和企業認證兩個關鍵點,以人才培養質量為核心,將企業原本面向在崗工程師的認證融入高職人才培養方案,構建適合零基礎在校生學習的方案。在校生通過華為認證標準和華為課程體系,成為技術技能人才。隨著產業技術的發展,華為認證標準不斷升級,課程亦同步更新并反哺認證體系,課程升級和證書升級“互動共長”。

3.教學過程與生產過程對接

圍繞生產過程的技能點和模塊,建設虛擬仿真等實訓素材,重點解決傳統實習實訓中“進不去、看不見、動不了、難再現”等問題。河北工業職業技術學院環境監測與治理技術專業教學資源庫以真實的工程案例和崗位場景為基礎,充實了大量的優質視頻、動畫等資源,提高了資源質量、趣味性和吸引力。學院對原有兩大虛擬工廠進行提升,在原有內操中控(DCS)系統基礎上,增加了外操(VRS)系統,并實現了內外操作的交互功能。采用三維虛擬現實場景設計技術,按照真實工廠設備進行仿真建模,學習者可熟悉工藝流程、設備和進行現場操作。

日照職業技術學院通過水產養殖技術專業教學資源庫,運用虛擬現實等現代信息技術,真實地了解從苗種繁育、胚胎發育、幼體發育、病害防控,到養成的全過程。全面建成的海洋牧場體驗館以微縮實景和活體生態系統展現海洋生態養殖環境,讓學生直觀地了解海洋牧場日常的繁育、耕作、采收方式等,體驗健康養殖模式。同時將藻類、貝類、魚類的育苗和養殖區進行技能互動設計,讓學生參與到日常的換水、投餌、水下采捕等生產過程,切實感受漁業養殖操作的樂趣與生物培育生長過程。

二、深化教學改革,培養高素質技術技能人才

1.帶動教學理念變革

資源庫基于“能學輔教”的基本定位,從以教師為中心轉向以學生為中心,從單一書本教材轉向海量信息資源,從固定的教學時空轉向時時處處人人。杭州職業技術學院建成開放性、可擴展的資源庫在線學習平臺,時時能學、處處可學、人人皆學,實施線上線下混合教學,有效支持課前、課中、課后學習,課前預習、課中互動、課后評價更加便捷高效,促進了以“知識服務”推動“學習者為中心”的教與學模式變革。

2.帶動教材形態變革

充分利用資源庫優質資源,深化教材改革,打造職業教育教材新形態。深圳職業技術學院加強電子信息資源庫建設與應用,編寫一批示范教材,其中《單片機應用技術》2015年至今發行量達到30萬冊,2018年獲得國家教學成果二等獎。依托資源庫智慧職教平臺實施線上線下混合式教學模式,成套開發了新形態一體化教材,通過掃描二維碼鏈接平臺資源,實現優質資源校際分享、共同持續完善,實現對企業、社會學習及終身教育的支持。由“網絡課程”向“線上課堂”轉變,網絡學習和傳統課堂深度融合,批量出版一批高水準教材。

3.帶動教學模式變革

實施校企融合、協同育人,吸引企業人員深度參與資源庫建設和更新,改變教學生態,激發教學活力,提升教學效益。肇慶職業技術學院通過臨床醫學資源庫,創建“聯盟+聯考”建設與應用新模式。成立由59個參建單位組成的“三年制臨床醫學專業教學聯盟”,進而形成集資源庫建設與推廣使用、專業建設、教學診改為一體的功能平臺。聯盟院校以共同提高專業教育教學質量、提升臨床醫學專業畢業生助理執業醫師資格考試通過率為宗旨,制定了“專業核心課程聯考實施方案”。聯考課程包括:人體解剖學、生理學、病理學、藥理學、診斷學、內科學、外科學、婦產科學、兒科學等9門核心課程。

2018年底,組織聯盟院校2018級13000余名臨床醫學專業學生在資源庫平臺進行了“人體解剖學”課程在線聯考;2019年6月,又實施了“生理學”“藥理學”聯考,每門課程參加考試人數均近1萬人次,并根據分步實施原則,每學年增加1~2門課程,最終覆蓋國家頒布專業教學標準規定的9門核心課程。每次聯考結束后,參照國家醫學考試中心出具的“助理執業醫師資格考試成績分析報告”,依據聯考在平臺產生的大數據分析結果,形成成績分析報告提供給各聯考院校,作為該門課程教學診斷與改進的重要參考依據。依托資源庫平臺實施在線聯考,實現了參建院校教學評價同質化,利用資源庫進行線上線下混合教學成為各參建單位師生的自覺行為,從根本上解決了資源庫“重建設、輕使用”難題。

三、緊隨企業走出國門,助力“一帶一路”建設

1.為企業培養培訓海外人才

發揮資源庫跨越時空優勢,企業走到哪里,培養培訓就辦到哪里。陜西鐵路工程職業技術學院借力地下與隧道工程技術專業教學資源庫,伴隨高鐵“走出去”,服務“一帶一路”倡議,先后為中鐵七局等企業開展了海外施工項目培訓,與中國鐵建重工集團公司合作開辦了地下與隧道工程技術專業現代學徒制海外班,大批畢業生赴海外參與高鐵、鐵路、城市軌道交通及其他基礎工程建設,為當地建設提供了技術支撐和人才保障。

2.與魯班工坊建設同向同行

在魯班工坊的建設與實施過程中,不斷增加資源庫國際化教學資源,為伴隨中國企業“走出去”的職業院校在境外開展企業員工培訓,培養當地技術技能人才提供支持。陜西鐵路工程職業技術學院借助陜西省在非洲設立的首家“魯班工坊”——“肯尼亞鐵路培訓學院實踐教學基地”,利用地下與隧道工程技術資源庫為肯尼亞蒙內鐵路開展6期培訓共計766人,項目參建院校四川建筑職業技術學院、天津鐵道職業技術學院分別在阿曼、吉布提建立魯班工坊,為當地培養了高質量技術工人。通過地下與隧道工程技術資源庫,向“一帶一路”國家輸出了中國鐵路建設理念、建設標準和專業教學標準,送去了高質量的教學資源,受到當地政府的高度認可。

3.輸出中國標準

資源庫依托全國一流團隊,匯聚先進的學校和行業企業資源,將行業領先的技術標準、生產工藝與規范融入資源建設,打造專業領域中國標準。天津輕工職業技術學院和印度金奈理工學院攜手中國中材國際工程股份有限公司等5家中國知名企業,2016年在印度金奈理工學院建設以新能源專業為依托的魯班工坊。建設新能源“虛實一體”實訓中心,實現仿真企業真實生產過程和環境,充分利用資源庫開展教學活動,將國內成熟的職業教育專業教學標準、課程標準、教學儀器裝備標準等輻射出去。

在深入調研印度本土對專業人才培養需求的基礎上,中印雙方共同開發、編寫了國際化專業教學標準、課程標準,并公開出版國際化雙語教材,形成了完整的教學實訓體系,輸出職業教育中國標準;率先實現了培養本土技能人才進入當地中資企業就業,擴大了專業群的國際影響力,成為職業教育對外開放的橋頭堡,助力中資企業走出去。

四、傳承技藝,弘揚傳統文化

1.促進傳統技藝的代際傳承

建設民族文化傳承與創新資源庫,通過人才培養、傳承人研培、社會培訓等,服務大國工匠培育體系建設,使之成為民族技藝傳承與保護的優良土壤。蘇州工藝美術職業技術學院牽頭的國家職業教育資源庫——“百工錄:中國工藝美術非遺傳承與創新”項目針對傳統工藝后繼乏人的現狀,以老藝人為主角,以非遺傳統技藝為主線,對13個省的41個國家級非遺項目進行系統的整理與存錄。百工錄資源庫項目現已廣泛應用于人才培養、社會培訓和國際交流之中,打造了一批面向全社會開放的在線課程,在保護非遺傳統工藝、培育傳統技藝傳承人、弘揚優秀傳統文化等方面正發揮著越來越重要的作用。 

2.推進東西部合作與民族文化交融

開放性的非遺技藝傳承與保護模式,為西部特別是少數民族地區的文化產業提供了經驗,為縮小文化產業發展的差距提供了可能,促進東西部的協調發展。北京電子科技職業學院從2013年開始以中華非物質文化遺產為載體,以“在保護中傳承,在傳承中創新;為民族守藝,為文化存根”為宗旨,以培養民族文化傳承創新職業人為目標,南向彩云之南戶撒刀之鄉,西走甘肅臨夏積石山縣,從中原??h泥咕咕到江蘇無錫惠山泥人,以傳承文化、傳習技藝為己任,尋訪我國金屬工藝、泥塑兩大類非物質文化遺存。聯合50余家政校企行共建中國傳統金屬及泥塑工藝美術資源庫,在素材采集加工、教學資源開發、機制模式創新、職業人才培養等方面進行了有益探索與實踐,有效促進了民族文化的保護與傳承、創新與應用。

3.傳播中國優秀文化,向世界講好中國故事

蘇州工藝美術職業技術學院以《百工錄》資源庫為載體,伴隨中國文化走出去,在法國遺產學院、英國南安普頓大學、西班牙馬德里康普斯頓大學、加拿大道森學院等12個國家的38個同類院校以及非遺學術團體中推廣交流,向世界講好中國故事。通過精湛的傳統工藝技藝加上現代信息技術,獲得“看一看”“試一試”“做一做”的全新體驗,讓世界了解中國傳統工藝美術,了解中國人民對美好事物的追求精神,了解中華五千年文化的底蘊以及多民族和諧共處的文化基因。

五、擴大優質資源覆蓋面,服務脫貧攻堅

《國務院關于印發“十三五”脫貧攻堅規劃的通知》(國發〔2016〕64號)明確“確保到2020年現行標準下農村貧困人口實現脫貧”。職業教育是阻斷貧困代際傳遞,促進社會縱向流動的重要途徑。職業院校絕大多數學生也來自農村和城市困難家庭。當前已進入打贏精準扶貧戰役最后一公里的關鍵階段,要實現“職教一人、就業一人、脫貧一家”的目標,探索以資源庫為主要載體的“互聯網+職教扶貧”模式,進一步擴大優質資源覆蓋面,強化優質資源在教育教學中的實際應用,顯得尤為重要。

1.促進優質資源全面覆蓋

資源庫聯建院校通過資源共建共享,將優質資源擴散到中西部地區。資源庫惠及大批中西部學生,第一主持單位中,東部地區職業院校占比71.4%,但中西部注冊用戶比例達到42%。聯盟內各院校之間,結成“多對一”“多對多”的“幫扶對子”,在教師交流培訓、教學資源開發、教學模式改革、高水平專業群建設等方面,有針對性地開展了多形式對口幫扶活動,實現了從“理念分享”到“成果分享”、從“自主行動”到“系統行動”、從“分散幫扶”到“聚力幫扶”的跨越,促進了職業教育跨區域協同發展。

2.直接服務脫貧攻堅

依托優質的教育和培訓資源,送智下鄉、送教入戶,服務農村、基層人員文化素質和專業技能提升。永州職業技術學院通過醫學檢驗技術專業教學資源庫建設,開展鄉村醫生本土化培養幫扶,解決邊遠山區鄉村衛生室“空白”和鄉村醫生老齡化問題。資源庫開發了“生理學”“人體解剖學”等課程中有關基本公共衛生服務和基本醫療服務資源,為幫扶鄉村醫生本土化培養工作發揮了重要作用。

聯盟內的醫院(企業)與院校校企深度融合,相互幫扶,醫院(企業)為資源庫建設提供人力、物力等方面的實質性支持,資源庫為醫院(企業)員工繼續教育、技能提升培訓,以及發布新產品、新技術、新應用和相關培訓課程提供免費服務。聯盟內院校聯合當地各市縣醫學會、衛健委(局),應用資源庫面向縣(區)、社區、鄉鎮基層醫療衛生人員開展艾滋病初篩培訓、生物安全管理培訓等,基本解決了基層人員“走出去學習培訓難”“職稱晉升難”等問題。

同時,組織大學生愛心醫療服務團隊開展暑期“三下鄉”健康幫扶社會實踐活動,將資源庫帶入中小學、社區、鄉鎮、農戶,普及醫藥衛生常識,科普臨床檢驗指標解讀知識,提高全民健康素養,助力健康鄉村建設。作物生產技術資源庫以“服務國家糧食安全生產、助力脫貧攻堅”為目標,專門設立了“新型職業農民培訓課程”和“新技術培訓課程”,為新型職業農民培養和種植大戶提供服務;建設了網上“新疆種子工程學院”,每年100家種子企業200多名員工進行平臺注冊培訓,通過手機端學習最新專業知識;針對南疆喀什和和田兩個托管學校的2萬多名師生,通過平臺進行教學與培訓,并指導每位教師進行信息化課程搭建與使用,提升南疆教師信息化教學能力,為脫貧攻堅助力。

六、推動信息化建設,提升教學管理質量

職業教育與普通教育是兩種不同教育類型,具有同等重要地位。資源庫既是基本教學資源和優質教學資源的集成,又是先進的在線教學與學習系統。

湖南汽車工程職業學院以“云上湖汽”為依托,建立大數據分析平臺,讓資源應用過程中產生的數據會“說話”、會“畫像”。采集學生通過資源庫學習中產生的數據,開展學習效果評價,為學生畫像;采集分析教師教育教學成效、科研服務成果和學習培訓效果等數據,為教師畫像;采集產教融合水平、人才培養和畢業生就業質量等數據,為專業和學校畫像;采集教務、科研、后勤等方面數據,為行政決策提供精確依據,實現“三可視一精準”(學生成長可視化、教師發展可視化、辦學水平可視化、管理服務精準化)。

推進大數據分析與管理模式創新,取得了三大突出成效。一是實現“數據決策”普遍應用。數據服務貫穿始終,為教學、學習、管理、服務、生活提供決策依據;對學校、專業、課程、教師和學生五個層面的診斷與改進進行分類呈現和推送,讓每一個質量主體的診改都有據可依。二是推進靶向推送精準服務。靶向推送給每一個數據產生者或者相關者,便于他們在第一時間掌握精準信息并作出相應反應。同時,采用智能模塊把面向師生的服務由群體轉變為個體,實現個性化服務,化解粗放服務帶來的管理沖突。三是促進“智能校園”基本形成。通過建設,覆蓋了學校辦學各個方面,服務學校事業發展,幫助教師職業發展,輔助學生成長成材,朝著智能化水平更高、“互聯網+”教育更廣、“人工智能+”更深、前沿信息技術運用更多的方向發展。

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